新编基础汉语.识字篇.集中识字(汉阿)

基本信息

内容简介

根据汉语和汉字的特点来对外国人进行基础汉语教，在总体设计上不应采用“语文一体”的模式。遵循以下几个原则来设计：
1 教学初期把“语”和“文”分开。实现方法是：口语教学主要借助汉语拼音来进行，对汉字不作要求。这样，是汉字不成其为“绊脚石”，是口语教学将变得极为容易。汉字教学另编教材，先进行汉字的字形教学。汉字字形教学和口语教学并行，这样既有利于口语教学，又是汉字的字形教学具有了系统性和规律性。
2 先进行口语教学和汉字字形教学，后进行识字阅读教学。
3 阅读教学应以识字教学打头，采用独特的识字教学法。
4 识字教学要个口语教学、阅读教学相结合。

作者简介

张朋朋，北京语言大学副教授。自1975年开始从事对外汉语教学工作，曾在法国、德国、瑞士等国大学任教。其著作还有《汉语外贸会话》、《汉语语言文字启蒙》（合著）、《汉语千字文》、《汉语书法入门》等。

编辑推荐

根据汉语和汉字的特点来对外国人进行基础汉语教，在总体设计上不应采用“语文一体”的模式。遵循以下几个原则来设计：
1 教学初期把“语”和“文”分开。实现方法是：口语教学主要借助汉语拼音来进行，对汉字不作要求。这样，是汉字不成其为“绊脚石”，是口语教学将变得极为容易。汉字教学另编教材，先进行汉字的字形教学。汉字字形教学和口语教学并行，这样既有利于口语教学，又是汉字的字形教学具有了系统性和规律性。
2 先进行口语教学和汉字字形教学，后进行识字阅读教学。
3 阅读教学应以识字教学打头，采用独特的识字教学法。
4 识字教学要个口语教学、阅读教学相结合。

目录

前言
编写体例

750常用字
识字二十五句
识字一
……

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根据汉语和汉字的特点来对外国人进行基础汉语教，在总体设计上不应采用“语文一体”的模式。遵循以下几个原则来设计：
1 教学初期把“语”和“文”分开。实现方法是：口语教学主要借助汉语拼音来进行，对汉字不作要求。这样，是汉字不成其为“绊脚石”，是口语教学将变得极为容易。汉字教学另编教材，先进行汉字的字形教学。汉字字形教学和口语教学并行，这样既有利于口语教学，又是汉字的字形教学具有了系统性和规律性。
2 先进行口语教学和汉字字形教学，后进行识字阅读教学。
3 阅读教学应以识字教学打头，采用独特的识字教学法。
4 识字教学要个口语教学、阅读教学相结合。

作者简介

张朋朋，北京语言大学副教授。自1975年开始从事对外汉语教学工作，曾在法国、德国、瑞士等国大学任教。其著作还有《汉语外贸会话》、《汉语语言文字启蒙》（合著）、《汉语千字文》、《汉语书法入门》等。

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根据汉语和汉字的特点来对外国人进行基础汉语教，在总体设计上不应采用“语文一体”的模式。遵循以下几个原则来设计：
1 教学初期把“语”和“文”分开。实现方法是：口语教学主要借助汉语拼音来进行，对汉字不作要求。这样，是汉字不成其为“绊脚石”，是口语教学将变得极为容易。汉字教学另编教材，先进行汉字的字形教学。汉字字形教学和口语教学并行，这样既有利于口语教学，又是汉字的字形教学具有了系统性和规律性。
2 先进行口语教学和汉字字形教学，后进行识字阅读教学。
3 阅读教学应以识字教学打头，采用独特的识字教学法。
4 识字教学要个口语教学、阅读教学相结合。

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750常用字
识字二十五句
识字一
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